Tres horas de preguntas en la Legislatura y un cruce por el IDUV: "Ojalá no demore las reparaciones"

El diputado provincial Pedro Muñoz salió del encuentro en comisiones con más dudas que certezas. La presidenta del Consejo Provincial de Educación (CPE) y su equipo estuvieron más de tres horas respondiendo preguntas de los legisladores, en una convocatoria que llegó por la Resolución N.º 292/2026, y tras el cierre del debate el legislador habló con TiempoSur para repasar los ejes que más ruido generaron.

El primero tuvo que ver con la infraestructura escolar y el rol que cumplirá allí el Instituto de Desarrollo Urbano y Viviendas (IDUV). Para Muñoz, la clave pasa por no sumar burocracia a un problema urgente.

“El objetivo debería ser agilizar las respuestas ante los problemas que atraviesan las escuelas y no generar nuevas instancias burocráticas que terminen demorando las soluciones”, sostuvo el diputado, y advirtió que las necesidades edilicias son una de las principales preocupaciones de los establecimientos y de sus comunidades, con equipos directivos, docentes y familias incluidas. “Por eso será necesario observar cómo funciona en la práctica el nuevo esquema y si efectivamente permite dar respuestas más rápidas a los requerimientos”, completó.

El protocolo para las infancias, el punto más discutido

El segundo eje del debate fue el protocolo de intervención ante situaciones que pueden afectar los derechos de niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar. Muñoz explicó que se trata de “una modificación del anterior Acuerdo 1500 y de nuevas herramientas destinadas a la prevención y el cuidado de las infancias y adolescencias”.

Su cuestionamiento apuntó al proceso de elaboración: según planteó, los docentes y otros actores que intervienen directamente frente a estas situaciones no tuvieron una participación suficiente en la etapa previa. Para el legislador, quienes trabajan todos los días en las escuelas deberían ser escuchados a partir de sus experiencias concretas frente a casos de bullying, agresiones y otras problemáticas que exigen una intervención institucional.

“Me parece que ahí faltó un proceso previo de ida y vuelta”, señaló Muñoz, que marcó la diferencia entre las jornadas posteriores destinadas a explicar cómo se aplica el protocolo y una instancia previa de construcción en la que, a su criterio, los docentes debieron tener un rol más activo.

Desde la cartera educativa sostuvieron que sí hubo instancias de diálogo y jornadas con docentes. Muñoz reconoció esas actividades pero les puso un reparo: muchas estuvieron vinculadas con la aplicación de una herramienta que ya estaba elaborada, por lo que insistió en la necesidad de incorporar la experiencia de las comunidades educativas desde una etapa anterior.

Frente a la posibilidad de que el protocolo se modifique o se adecúe con lo que surja de su implementación, el diputado propuso establecer instancias periódicas de evaluación, con cortes y jornadas junto a las instituciones para analizar cómo está funcionando la herramienta y qué cambios harían falta.

Alfabetización y trayectorias en secundaria

El tercer tema que Muñoz llevó a la reunión fue la alfabetización, con especial atención al acompañamiento de las trayectorias escolares en el nivel secundario, sobre todo de aquellos estudiantes que encuentran dificultades para avanzar en su recorrido académico.

El legislador se detuvo en el cambio normativo respecto del régimen anterior, cuando los alumnos podían pasar de año adeudando distintos espacios curriculares. Según explicó, el nuevo esquema redujo esa posibilidad y retomó criterios similares a los que se usaban históricamente, por lo que pidió conocer qué acompañamiento reciben hoy esos estudiantes y cuáles fueron los resultados obtenidos.

Por último, Muñoz vinculó las demandas que aparecen en la Legislatura con reclamos que también se cuelan en las discusiones paritarias, en particular los relacionados con las condiciones laborales y las necesidades que atraviesan docentes y trabajadores del sector.