Solo la mitad de los chicos termina la primaria con los saberes básicos: qué pasa en Río Negro y Neuquén

El 50% de los estudiantes argentinos finaliza la escuela primaria sin los conocimientos esperados en Lengua y Matemática, según un informe de Argentinos por la Educación. La cifra, que se mantiene estancada desde hace una década, enciende alarmas en todo el país. ¿Cómo impacta esta realidad en las aulas de Río Negro y Neuquén?

El estudio revela que, de cada 100 chicos que inician primer grado, solo 50 llegan a sexto en tiempo y forma, sin repetir ni abandonar, y con desempeños satisfactorios en las dos materias clave. María Sol Alzú, coautora del informe, fue contundente: "La mejora en las trayectorias es una buena noticia, pero no alcanza: todavía tenemos una deuda enorme para lograr que todos los chicos aprendan lo que tienen que aprender al finalizar la primaria".

¿Qué ocurre en Río Negro y Neuquén?

Si bien las cifras varían según la jurisdicción, Alzú señaló que Río Negro muestra una tendencia similar a la nacional, con un panorama que replica las dificultades en Matemática y las brechas socioeconómicas. En el caso de Neuquén, la investigadora pidió cautela: la muestra no fue representativa por una sobrerrepresentación de escuelas privadas, por lo que los datos deben leerse con reserva.

Los números que preocupan

El informe indica que el 94% de los alumnos que ingresaron a primer grado en 2020 llegó a sexto en 2025 en el tiempo teórico esperado. Sin embargo, al cruzar esa información con las pruebas Aprender, solo el 54% alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática. Matemática es el punto más crítico: apenas el 58% logró desempeños adecuados, frente al 79% en Lengua.

Alzú fue clara: "Que los chicos estén en la escuela es una condición indispensable, pero el objetivo no puede terminar ahí, tienen que aprender". Las dificultades en Matemática no son nuevas, sino que se arrastran desde hace años y comprometen los aprendizajes futuros, ya que son "la base sobre la cual se construyen los aprendizajes posteriores".

Brechas entre provincias y niveles socioeconómicos

El estudio también expone las desigualdades territoriales. La Ciudad de Buenos Aires lidera con un 67% de estudiantes que terminan la primaria con los saberes esperados, mientras que Chaco queda en el extremo opuesto con apenas un 33%. Esta diferencia evidencia que el lugar de residencia incide directamente en las oportunidades educativas.

El nivel socioeconómico es otro factor determinante: las jurisdicciones con mejores resultados concentran alumnos de sectores medios y altos, mientras que los peores desempeños se dan en contextos de mayor vulnerabilidad. Por eso, Alzú planteó que las políticas deben enfocarse en quienes parten de situaciones más desfavorables.

Un estancamiento que preocupa

En términos históricos, el Índice de Resultados Escolares (IRE) muestra una meseta: para la cohorte 2011-2016 fue del 46%, y para la 2020-2025 llegó al 50%. "Después de una década, seguimos viendo que apenas la mitad de los estudiantes llega al final de la primaria con los aprendizajes esperados", enfatizó la investigadora.

Alzú confía en que se puede revertir la situación, pero advierte que las intervenciones deben focalizarse en los puntos críticos: Matemática, los estudiantes vulnerables y las provincias con resultados más bajos. También destacó el rol complementario de las familias, fomentando la lectura en casa y usando situaciones cotidianas para acercar la matemática, sin quitarle responsabilidad a la escuela.

"Vemos que las tasas de abandono y repitencia fueron cayendo con políticas orientadas a que los chicos estén en el sistema", graficó. Y remarcó: "Así como sucedió con alfabetización, que había un gran problema con la comprensión lectora y se desplegaron políticas que mejoraron las habilidades, con matemática claramente hay una deuda pendiente".