Salta explicó por qué los resultados PISA no se explican solo con la IA

Los resultados de las pruebas PISA reavivaron el debate sobre el aprendizaje en las aulas argentinas. Desde Salta, el secretario de Gestión Educativa, Alejandro Williams Becker, pidió no buscar una única causa para el deterioro de los resultados y advirtió que las evaluaciones estandarizadas son solo una parte de la evidencia necesaria.

En diálogo con LUP Radio 94.7, Becker sostuvo que las pruebas PISA son “un insumo fundamental” para diseñar políticas educativas, aunque aclaró que no alcanzan por sí solas. “Son parte, no todo, pero sí parte de la evidencia que uno necesita para tomar decisiones”, señaló.

El funcionario explicó que PISA permite comparar a nivel nacional, mientras que la provincia complementa esa información con los resultados de las pruebas Aprender y otros indicadores propios. También remarcó que el deterioro de los aprendizajes no es un fenómeno exclusivo de la Argentina y que existe un debate internacional sobre sus causas.

El rol de la tecnología y la comprensión lectora

Uno de los puntos centrales que planteó Becker fue el impacto de la tecnología en la manera en que los estudiantes leen, estudian y procesan información. Sin embargo, pidió evitar una explicación simplista que responsabilice exclusivamente a la inteligencia artificial.

“No hay que volver a echarle la culpa solamente a lo tecnológico. Ya había un deterioro en la comprensión lectora que era anterior a la IA”, afirmó. Según explicó, el problema se relaciona con un ecosistema de textos breves, fragmentación, notificaciones y una atención cada vez más dispersa.

El impacto, sostuvo, no se limita a los alumnos: también alcanza a los adultos y a las familias. “¿Qué ejemplo le puedo dar yo a mi hijo de un uso razonable de la tecnología y de las pantallas, si me la paso en casa frente a una pantalla?”, planteó. En ese sentido, contó que intenta recuperar el hábito de leer libros en papel para que sus propios hijos lo vean como un ejemplo.

Recuperar la autonomía, la clave para Educación

Para el secretario de Gestión Educativa, el desafío de los próximos años será lograr que los estudiantes usen las nuevas tecnologías sin delegar en ellas sus capacidades fundamentales. “Tenemos que generar las capacidades específicas que demanda interactuar con las tecnologías manteniendo mi propia autonomía”, sostuvo.

En esa línea, remarcó que la comprensión lectora y las habilidades matemáticas no pierden importancia frente a la inteligencia artificial. Por el contrario, consideró que se vuelven más necesarias para que los alumnos puedan evaluar información, tomar decisiones y usar las herramientas tecnológicas de manera crítica.

Alfabetización adaptada a cada región de Salta

Consultado sobre si los resultados de PISA obligan a cambiar las estrategias pedagógicas, Becker descartó hablar de un fracaso general de los métodos de enseñanza y planteó la necesidad de analizar cada realidad educativa en su contexto.

“No podemos extrapolar aquello que puede estar dando buenos resultados en el Reino Unido a una escuela de una comunidad indígena en Santa Victoria sin antes pasar por el tamiz de lo contextual y lo cultural”, ejemplificó.

En ese marco, destacó el plan de alfabetización que lleva adelante Salta: comenzó como programa piloto en 23 escuelas, luego se amplió a casi 300 establecimientos y actualmente atraviesa una etapa de universalización en toda la provincia. La estrategia contempla diferentes metodologías según las características de cada región y pone especial énfasis en los contextos interculturales bilingües.

Becker aclaró que cuando el Ministerio habla de alfabetización no se refiere únicamente a que un estudiante pueda leer y escribir, sino que también contempla la comprensión lectora, con una articulación entre los niveles primario y secundario.