Pruebas PISA: la advertencia de una especialista sobre el retroceso en matemática y el rol de la tecnología
¿Qué hay detrás del retroceso en matemática que muestran las pruebas PISA? Una especialista santacruceña analizó los datos y apuntó contra un factor que pocos consideran: el uso de la tecnología en las aulas.
La docente y especialista en Educación Marisa Sandoval analizó los resultados de las pruebas PISA para Argentina y encendió una alerta: el retroceso en matemática no se explica solo por lo que miden esos exámenes. En diálogo con LU12 AM680, la profesional señaló que las cifras son “una fotografía y un recorte estandarizado” que suele descontextualizar la realidad de los sistemas educativos latinoamericanos, sobre todo cuando se los compara con países de estructuras homogéneas y fuertemente orientadas a estas evaluaciones.
Qué hay detrás del bajo desempeño
Sandoval puso el foco en los procesos de maduración lógica que requiere el aprendizaje de la matemática, un aspecto que, según dijo, muchas veces queda opacado por la inmediatez digital. La especialista advirtió que las pantallas y el uso inadecuado de herramientas de inteligencia artificial pueden interrumpir la capacidad de abstracción, la comprensión de enunciados y el razonamiento propio de los estudiantes.
En ese sentido, remarcó la necesidad de promover un uso administrado de la tecnología en las aulas. “Los atajos automáticos no reemplazan el proceso de pensar”, sostuvo, en línea con su crítica a la dependencia de soluciones rápidas que ofrecen las nuevas herramientas.
Una mirada crítica a la comparación internacional
La especialista también cuestionó la forma en que se interpretan los rankings globales. Para Sandoval, aplicar una misma vara a realidades tan distintas como las de América Latina y los países desarrollados distorsiona el diagnóstico y puede llevar a conclusiones apresuradas sobre la calidad educativa.
El análisis de Sandoval llega en un momento en que el debate sobre el uso de la tecnología en las escuelas está más vigente que nunca, y sus palabras invitan a repensar tanto la medición como las estrategias pedagógicas.
