PISA en caída: los psicopedagogos apuntan a un responsable que casi nadie mira

Los resultados de las pruebas PISA encendieron las alarmas en Catamarca y el país: Argentina bajó a 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática, unos 10 puntos menos que en 2022 en cada área. Frente a ese panorama, el Colegio de Psicopedagogos de Catamarca advirtió que el problema no se resuelve solo en el aula y reclamó un trabajo conjunto entre familias, escuelas y Estado.

Romina Silva, presidenta de la entidad, fue tajante al analizar el escenario en diálogo con Mañana Central de Ancasti Streaming: “La educación siempre es global. Cuando falla el niño o el adolescente dentro de la escuela, que es lo que básicamente vimos en las evaluaciones, creo que todos estamos fallando. Nos tenemos que hacer cargo todos: los papás, las instituciones educativas y las políticas educativas también, que tienen que saber solventar esta situación”.

Un escenario “muy complejo”

Para la especialista, el descenso en los aprendizajes obliga a revisar múltiples factores y no a buscar un único culpable. “Hay que analizar qué está sucediendo con la educación, cómo se la está planteando, cómo se la está trabajando y qué soluciones se están buscando para mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los chicos, y también de las escuelas que están involucradas”, señaló.

En esa línea, puso el foco en el rol de la familia y el entorno más cercano a los estudiantes. “Hay que atender el sistema familiar, ver cómo está acompañando a ese niño o adolescente que está en pleno aprendizaje”, advirtió Silva, y detalló qué implica ese acompañamiento en la práctica: “Los padres tienen que saber acompañar; esto es revisar el contenido, saber si su hijo lee o no —porque a veces hay papás que lo desconocen—, si interpreta, o si realizó las tareas. Es cuestión de revisar y estar presentes; esa es la manera correcta”.

El vínculo como motor del aprendizaje

Silva también subrayó el peso de las emociones y los vínculos en el proceso educativo. “Es positivo hablar de inteligencia emocional porque estamos caracterizados por los vínculos. Dentro de la institución escolar hay que vincularse y ese vínculo es el que también genera el aprendizaje. Cuando un niño tiene un buen vínculo con su docente, lo respeta, atiende y trabaja de una manera diferente. Y cuando en su casa también se lo contiene, se le dan los recursos que necesita y ese vínculo es fuerte, por supuesto que el niño va a dar el 100%”, explicó.

La presidenta del Colegio de Psicopedagogos remarcó además que las políticas estatales deben atender la formación docente y la preparación de las escuelas para trabajar con distintos niveles de alumnos. “Si estamos viendo que hay un bajo rendimiento, es necesario un trabajo en conjunto de todos, no es solamente una cuestión que deba atender la escuela, el docente o focalizar exclusivamente en el niño”, concluyó.

Por último, hizo hincapié en conocer en profundidad las etapas evolutivas de los estudiantes. “En la primaria, los niños todavía tienen un desarrollo cerebral que está en proceso; por ende, hay cosas que sabemos que les podemos pedir y otras que no. Algunas hay que trabajarlas en conjunto y otras sabemos que las van a poder hacer solos. En el caso de los adolescentes, que a veces son los más complicados pero también los menos entendidos, transitan un proceso aparte. No es solamente el de aprendizaje, sino que también hay un sistema biológico, fisiológico y hormonal que está en pleno desarrollo y es una explosión”, cerró.