Flavia Terigi reveló los números de Aprender 2025: ¿mejoras reales o maquillaje estadístico?
Flavia Terigi presentó los resultados de Aprender 2025 y aseguró que hay mejoras en lengua y matemática. Pero también apuntó contra el Ministerio de Capital Humano por su interpretación de los datos. ¿Qué pasó realmente con los alumnos bonaerenses?
La directora general de Cultura y Educación bonaerense, Flavia Terigi, presentó este lunes los resultados de la prueba Aprender 2025 y defendió los avances en lengua y matemática. ¿Pero alcanzan para callar las críticas del Gobierno nacional?
¿Qué dicen los números?
La evaluación se tomó en noviembre de 2025 a más de 238 mil alumnos de 6° grado de primaria. Terigi destacó que el 77,4% de los estudiantes alcanzó niveles satisfactorio o avanzado en lengua, mientras que en matemática el porcentaje fue del 56,3%. En comparación con 2023, la mejora fue de 10,2 puntos en lengua y 4,7 en matemática en los niveles más altos.
La funcionaria remarcó que la provincia supera “levemente” el promedio nacional en ambas áreas. “No nos centramos en comparaciones entre provincias, pero sí con el promedio nacional. Y la provincia se ubica levemente por encima”, afirmó.
Los que más mejoraron: estatales y sectores vulnerables
Terigi subrayó que los mejores resultados se dieron en escuelas de gestión estatal y en sectores socioeconómicos más bajos. En lengua, los alumnos por debajo del nivel básico en escuelas estatales bajaron de 14,5% en 2023 a 6,4% en 2025. En matemática, la caída fue de 29,8% a 24,1%.
La directora atribuyó los avances al trabajo sostenido del sistema educativo tras la pandemia, mencionando programas como ATR, docentes fortalecedores y talleres de apoyo en escuelas vulnerables. “Las mejoras obedecen a distintos factores, entre ellos el trabajo sostenido del sistema educativo y el esfuerzo de las y los docentes”, sostuvo.
¿Por qué Terigi apunta contra Nación?
La funcionaria cuestionó la interpretación de los datos del Ministerio de Capital Humano. Señaló que el informe nacional “utiliza comparaciones metodológicamente discutibles” y no refleja la evolución real de los aprendizajes. Además, advirtió que el plan nacional de alfabetización no puede atribuirse mejoras en esta cohorte, ya que esos estudiantes “no estuvieron alcanzados por esas políticas en el período clave de su escolaridad”.
También alertó sobre la “volatilidad” de los datos entre ediciones de Aprender y pidió mayor transparencia en la difusión de las evaluaciones estandarizadas.
Ausentismo y el desafío que viene
Terigi destacó la relación entre ausentismo y desempeño escolar, y remarcó la importancia de sostener la asistencia. De cara al futuro, el objetivo provincial es que todos los estudiantes terminen la primaria con los aprendizajes esperados, con foco en matemática en el segundo ciclo y acompañamiento a quienes egresan con niveles bajos.
En el nivel secundario, se implementarán nuevas estrategias en comprensión lectora, escritura y oralidad. “Las mejoras ocurren lentamente y son el resultado del trabajo cotidiano en las escuelas”, concluyó.
