En Catamarca la lengua de señas no es universal: qué pasa en las escuelas, hospitales y comisarías

La comunidad sorda de Catamarca sigue enfrentando obstáculos para comunicarse en los lugares más cotidianos. Desde la Asociación Catamarqueña de Sordos (ACASO) advirtieron que las barreras aparecen en hospitales, comisarías, bancos y en la Justicia, y reclamaron que se reconozca la lengua de señas como un idioma y un derecho.

Luz, secretaria de la organización, y Simón, tesorero, dialogaron con INFORAMA y repasaron los principales problemas que atraviesa la comunidad sorda en la provincia. La asociación funciona en la intersección de las avenidas Virgen del Valle Norte y Combatientes de Malvinas, donde además de ser un espacio de encuentro se dictan clases de lengua de señas y se practican deportes, como fútbol.

“Es parte de mi vida y de mi cultura”

Uno de los primeros puntos que aclararon los entrevistados es que la lengua de señas no se limita a dibujar letras con las manos. Se trata de un idioma con gramática propia, atravesado por la cultura y la identidad de la comunidad sorda.

“Para mí, la lengua de señas es parte de mi vida y de mi cultura. Yo, siendo una persona sorda, la lengua de señas me ayuda a comunicarme con los demás”, explicó Simón.

También remarcaron que no existe una única lengua de señas para todo el planeta: cada país tiene la suya, ligada a su propia cultura. En la Argentina se utiliza la Lengua de Señas Argentina (LSA). Para los integrantes de ACASO, reconocer esa particularidad es clave para dejar atrás prejuicios y entender que la comunidad sorda tiene una identidad lingüística y cultural propia.

Las barreras que aparecen en la vida diaria

El acceso a la comunicación sigue siendo una de las principales dificultades. Según señalaron, los problemas surgen en situaciones tan comunes como hacer un trámite bancario, ir a un hospital o presentarse en una comisaría.

“Nosotros necesitamos accesibilidad en comisarías, en hospitales, donde siempre está esta barrera comunicacional y se nos complica”, expresaron.

En el ámbito judicial, pusieron el foco en la necesidad de contar con intérpretes que garanticen la comunicación y el acceso a la información. La falta de accesibilidad no solo complica los trámites: también limita la posibilidad de expresar necesidades, comprender indicaciones y participar en igualdad de condiciones.

El secundario, el gran desafío pendiente

La educación de los estudiantes sordos en Catamarca presenta dificultades que se agravan al terminar la primaria. La provincia cuenta con una escuela de educación especial para personas sordas, pero no tiene un nivel secundario específico para esa población.

Por eso, algunos estudiantes continúan en escuelas secundarias comunes, donde no hay servicio de interpretación en lengua de señas y muchos docentes desconocen el idioma.

“Los profesores no conocen la lengua de señas, entonces se dificulta un poco la enseñanza y el aprendizaje de los niños”, señalaron.

Los entrevistados también indicaron que la falta de docentes sordos e instructores capacitados limita las posibilidades de aprender la lengua de señas de manera adecuada. En ese sentido, plantearon la necesidad de contar con intérpretes, referentes sordos e instructores que puedan enseñar el idioma.

Por qué conviene aprenderla desde chicos

Otro de los ejes de la entrevista fue la importancia de que los niños sordos accedan temprano a la lengua de señas. Según explicaron, aprenderla desde una edad temprana favorece el desarrollo cognitivo y lingüístico, facilita la adquisición de conocimientos y puede contribuir al aprendizaje de la lectura y la escritura.

“Impacta a nivel de desarrollo cognitivo muy favorable”, explicó Luz sobre los beneficios de incorporarla desde los primeros años.

También destacaron el rol de las familias. Cuando un niño sordo nace en un hogar donde nadie conoce la lengua de señas, aprenderla puede ser fundamental para lograr una comunicación fluida y fortalecer los vínculos familiares. Por eso sostuvieron que el acceso a la lengua no debe quedar limitado al ámbito escolar, sino que requiere acompañamiento familiar y social.

Además, plantearon que la lengua de señas debería incorporarse en la educación como un idioma y no reducirse a un taller aislado. Remarcaron que su enseñanza necesita personas capacitadas y, en particular, instructores sordos que conozcan la lengua desde su experiencia y su pertenencia cultural.

La incorporación de la lengua de señas en las escuelas, señalaron, exige un proceso de formación y organización que garantice una enseñanza adecuada y respetuosa de la comunidad.

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