El dato de PISA que Acevedo no dejó pasar: la desigualdad y la falta de inversión

Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a encender las alarmas en la educación argentina, y Fernando Acevedo, presidente de la Asociación Chaqueña de Bibliotecarios (ACHABI), salió a cuestionar el enfoque del debate. En diálogo con La Voz del Chaco, el dirigente advirtió que el desempeño de los estudiantes no puede analizarse por fuera de la realidad social y económica que atraviesan.

Según los datos difundidos por la OCDE, Argentina obtuvo un promedio de 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática, todos por debajo de la edición de 2022. En Ciencias y Lectura, hubo que retroceder hasta 2006 para encontrar resultados menores, mientras que en Matemática los 367 puntos representan el peor registro de toda la serie histórica del país.

El retroceso también se nota en el ranking: Argentina quedó en el puesto 71 en Ciencias, 62 en Lectura y 75 en Matemática, entre 91 sistemas educativos evaluados.

Un resultado que excede a las aulas

La evaluación volvió a mostrar que una amplia mayoría de los estudiantes argentinos no alcanza los niveles básicos. En Matemática, casi ocho de cada diez no llegan al mínimo, mientras que en Lectura y Ciencias la proporción ronda los seis de cada diez.

Para Acevedo, las bibliotecas cumplen un rol central en la promoción de la lectura, aunque muchas veces trabajan con recursos limitados. "Nosotros, desde el punto de vista de biblioteca, acá puntualmente en el Chaco, las bibliotecas hacen un trabajo con lo que pueden, con lo que tienen", afirmó.

El dirigente cuestionó que los programas del Gobierno tengan "poca intervención de las bibliotecas", aunque reconoció que en la provincia se implementaron iniciativas para mejorar los índices de lectura y que el Gobierno chaqueño difundió indicadores al respecto.

El material llega a las escuelas, pero no siempre a las bibliotecas

Uno de los puntos que más le preocupa a Acevedo es la distribución de los materiales de lectura. Según explicó, los programas nacionales envían los libros directamente a las escuelas, pero no siempre pasan por las bibliotecas escolares.

"Hay resoluciones que permiten y obligan al Ministerio de Educación a pasar todo el material para que sea administrado e implementado a través de la biblioteca, y eso no sucede en muchas de las escuelas", sostuvo. En muchos casos, son los propios docentes los que terminan haciéndose cargo del material.

Además, Acevedo señaló que los libros compiten con otros estímulos, como las redes sociales, que ocupan gran parte del tiempo de los chicos.

La desigualdad, parte de la explicación

Consultado sobre el factor económico, Acevedo fue contundente: "Sí, por supuesto". Para el titular de ACHABI, las condiciones económicas inciden directamente en las posibilidades educativas de los alumnos.

"Todo lo que sea ese tipo de procedimientos en los cuales intentan calcular y dimensionar cómo reacciona o cómo evoluciona esos indicadores de lectura o de ciencia o de matemática tienen que ver claramente con posiciones económicas", afirmó.

Acevedo también puso en duda la comparación directa con países de realidades muy diferentes. "No son los mismos recursos que tienen acceso los chicos chaqueños, por ejemplo, a los chicos europeos en los cuales se toman también las mismas pruebas internacionales", ejemplificó.

"Es muy difícil dimensionar una prueba internacional tratando de ajustarse a los parámetros locales con las necesidades y el contexto social que tenemos", agregó.

Un modelo educativo que reclama diálogo

Acevedo también criticó el modelo educativo provincial implementado en los últimos dos años. "Lo que nosotros como sindicato criticamos es la unilateralidad de las decisiones", dijo.

Recordó que antes los gremios participaban de mesas de diálogo constantes y cuestionó el rumbo actual: "Creo que el modelo educativo que se implementa hace dos años en la provincia está como un poco muy individualista, muy personalizado". Y resumió su reclamo: "Falta diálogo, falta consenso, falta escuchar".

El impacto de los salarios docentes

Para Acevedo, los bajos salarios también influyen en el rendimiento. "Claramente van a influir", respondió al ser consultado. El dirigente destacó que los docentes "siempre han colaborado" con aportes personales y con tiempo fuera de la jornada laboral para planificar y organizar.

Pero la pérdida de poder adquisitivo afecta esa tarea. "Nos está ocupando solucionar el problema de plata, solucionar el problema que el mismo Gobierno está provocando", cuestionó.

Infraestructura: otra variable que no puede ignorarse

Acevedo relató que recibe planteos de docentes por problemas cotidianos: baños en mal estado, falta de agua, problemas de edificio y seguridad. "Justamente hoy atendía a una afiliada que comentaba con tristeza el estado de los baños de su institución", contó.

Si bien reconoció que se hicieron obras, sostuvo que "el esfuerzo, lamentablemente, es insuficiente". Entre las dificultades mencionó techos, humedad, filtraciones y problemas de seguridad.

El reclamo salarial continúa

En paralelo, Acevedo confirmó una nueva movilización docente para mañana a las 18.30 en Resistencia. "Están invitados todos los docentes a concentrarse, en este caso, aquí en Resistencia, en la Plaza 25 de Mayo, en el Mástil de la 9 de Julio", informó.

El dirigente señaló que la deuda por la cláusula gatillo representa una pérdida salarial superior al 35%. "Ese monto perdido hoy significaría, por lo menos, ir de la mano de la inflación", sostuvo.

La discusión, entonces, va mucho más allá de los números de PISA. Para Acevedo, no se puede mejorar el aprendizaje sin atender las condiciones en las que estudian los chicos y trabajan los docentes.