El conflicto en el Nivel Superior de Río Negro que reabre el debate sobre la democracia en las aulas

La democracia no es un punto de llegada, sino una construcción diaria que se aprende habitando instituciones que la practican. En Río Negro, el conflicto por el reglamento de concursos y las sanciones a autoridades de un Instituto de Formación Docente encendieron las alarmas sobre cómo se gobiernan los espacios que forman a los futuros educadores.

Detrás de la disputa administrativa asoma una pregunta que muchos creían superada: ¿qué concepción de la democracia transmiten las instituciones cuando resuelven sus conflictos con sanciones antes que con deliberación?

¿Por qué la democracia no es un dato natural?

Durante décadas, dimos por sentado que ciertos derechos habían llegado para quedarse. Pero la democracia, como la educación pública o el derecho a la identidad, es una construcción histórica y social que requiere ser cuidada y defendida. Cuando empezamos a darla por sentada, se vuelve más frágil.

La escuela no solo enseña contenidos; forma maneras de convivir, de ejercer la autoridad y de participar en la vida colectiva. Cada decisión pedagógica transmite una determinada concepción del poder. Por eso, la democracia no puede reducirse a un contenido curricular: se aprende viviéndola.

Las preguntas que propone Melina Furman

La especialista Melina Furman sugiere enseñar estos temas comenzando por preguntas antes que por respuestas: ¿Qué sucedería si algunas personas se volvieran demasiado poderosas? ¿Cómo evitar que quienes gobiernan abusen de ese poder? ¿Existen modos de limitarlo? Estas preguntas obligan a pensar por qué las sociedades democráticas crean instituciones capaces de distribuir el poder.

Hannah Arendt advertía que el poder no es una propiedad de quien gobierna, sino una construcción colectiva que existe mientras las personas actúan juntas y reconocen la legitimidad de las instituciones. Por eso, las democracias crean mecanismos de equilibrio y órganos colegiados: no para obstaculizar decisiones, sino para evitar que el poder se concentre en una sola voluntad.

Philippe Meirieu traslada esta reflexión a la educación: la democracia no se aprende únicamente estudiándola, sino habitando instituciones que la practican.

¿Qué pasa en el Nivel Superior de Río Negro?

Estas preguntas dejan de ser teóricas cuando observamos lo que ocurre en el Nivel Superior de Río Negro. El conflicto por el reglamento de concursos, la creciente centralización de decisiones, la ausencia de ámbitos de negociación política y las recientes sanciones a autoridades de un Instituto de Formación Docente obligan a ampliar el debate.

Ya no se trata solo de discutir una resolución administrativa, sino de preguntarnos cómo concebimos el gobierno de las instituciones encargadas de formar a quienes enseñarán en las escuelas. Si las futuras docentes aprenden que los conflictos se resuelven mediante sanciones antes que mediante deliberación, ¿qué concepción de la democracia estamos transmitiendo? ¿Qué idea de autoridad aprenderán a ejercer cuando sean ellas quienes conduzcan una escuela?

Las instituciones educativas no solo enseñan democracia cuando hablan de ella; la enseñan o la desmienten a través de la manera en que resuelven sus propios conflictos. Cuando esas instituciones pierden espacios reales de participación, deliberación y cogobierno, la preocupación deja de ser exclusivamente gremial o administrativa. Se convierte, inevitablemente, en una preocupación profundamente pedagógica.

* Psicóloga y Docente de Nivel Superior